Проблемы и перспективы аграрного образования
Лето — горячая пора не только на полях страны, но и полях образования. Многие родители за год, а то и ранее пытаются определить, куда девать свое чадо после таких тяжелых, разных, но вместе с тем стабильных 10 лет образования в средней школе. Но есть и такие, кто практически до последнего дня не сориентировался, что лучше — математика или философия, физика или история. Такой вопрос часто возникает у отличников — у них все хорошо, а вернее, отлично. Поэтому мы попытались ознакомиться с особенностью аграрного образования и надеемся, что данная информация будет интересна нашим читателям.
Проведя мониторинг аграрных учреждений, мы обнаружили, что их, оказывается не так и мало. За последние годы произошло стремительное развитие сети учебных заведений, большинство из них повысили или подтвердили свой высокий статус, и таким образом высшее аграрное образование представлено на сегодня 22 учебными заведениями ІІІ-ІV уровней аккредитации (подготовка специалистов осуществляется по 41 специальности и 72 специализациям), 22 колледжами, 90 техникумами, 5 филиалами учебных учреждений І-ІІ уровней аккредитации (по 45 специальностям и 58 специализациям). Исходя из требований времени, происходят структурные изменения в самых учебных заведениях, открываются новые факультеты и отделения, реорганизуются утратившие актуальность. Развитие новых форм хозяйствования, реформирование села, структуры производства вносят определенные изменения и в подготовку кадров для отрасли. За последние годы в вузах появились такие новые специальности, как «Экология», «Охотничье хозяйство», «Технология переработки и хранения сельхозпродукции», «Оборудование перерабатывающих и пищевых производств», «Водные биоресурсы», «Автоматизация управления технологическими процессами», «Финансы», «Качество, стандартизация и сертификация». Значительно увеличилось количество мест на специальности «Землеустройство», «Учет и аудит», «Ветеринарная медицина»; в техникумах и колледжах действуют такие новые специальности, как «Организация и технология ведения фермерского хозяйства», «Коммерческая деятельность», «Правоведение» и др.
Солидные традиции в подготовке кадров для аграрного сектора экономики имеют: Национальный аграрный университет, Харьковский национальный аграрный университет им. В. Докучаева, Белоцерковский, Винницкий, Днепропетровский, Львовский, Крымский государственные аграрные университеты, а также учебные заведения I-II уровней аккредитации: Бучацкий, Ивано-Франковский, Ирпенский, Полтавский государственные аграрные колледжи и другие не менее известные учебные заведения. Таким образом, аграрными вузами охвачены почти все регионы Украины. Но все же на практике возникает проблема нехватки кадров, особенно специалистов конкретных направлений. Социологический опрос среди выпускников показал следующее: 12% из них изначально по объективным причинам не едут в село, 33% из 88% уходят в первый год работы. Причины этому называются как экономические, так и социальные: зарплата, жилищные условия; социально-культурный быт; отсутствие перспективы роста.
Вместе с тем, согласно требованиям времени, работники аграрного образования пытаются наладить учебный процесс на должном уровне: внесены изменения в учебные планы, разработаны новые программы для таких популярных сегодня специальностей, как «Экономика сельского хозяйства», «Организация и планирование деятельности сельскохозяйственных предприятий», «Основы агробизнеса и предпринимательства», «Основы бухгалтерского учета», «Домашняя экономика», «Организация и технология ведения фермерского хозяйства», «Организация производства», введена специализация «Организация сельскохозяйственных кооперативов».
В последние годы в аграрном образовании стараются внедрить ступенчатую систему подготовки кадров, которая предусматривает обучение специалистов по квалификационным уровням: младший специалист, бакалавр, специалист, магистр. Данная система обучения включает согласование образовательных программ и, что немаловажно, возможность студентов повышать свой образовательный уровень в высших учебных заведениях. Вместе с тем, учебные заведения І-ІІ уровней аккредитации (колледжи, техникумы) дают серьезную основу для работы по востребованным на сегодня специальностям (технолог, машинист, бухгалтер, механик и др.).
Ну и, конечно же, аграрное образование бессильно без основательной практической подготовки. Такую подготовку студенты получают на кафедрах производственного обучения, на учебных полигонах, автодромах, в учебно-исследовательских хозяйствах, ветклиниках, учебно-производственных мастерских, лабораториях, а также во время учебных практик в хозяйствах разной формы собственности. В составе высших учебных аграрных заведений действуют: агрономическая исследовательская станция, 2 учебно-исследовательских лесных хозяйства, 17 учебно-исследовательских хозяйств, которые обеспечивают практическое обучение студентов, проведение научных исследований. В каждом из 29 учебных заведений І-ІІ уровней аккредитации, которые готовят специалистов по ветеринарной медицине, действует ветеринарная клиника. Учебно-исследовательские хозяйства и другие производственные подразделения имеют в своем распоряжении 127,6 тыс. га земли, в том числе 92,5 тыс. га пашни, 24,2 тыс. голов КРС, 9,5 тыс. голов свиней и других животных. Эти подразделения обеспечивают практическую подготовку, проведение научных исследований. Кроме того, лучшие учебные хозяйства служат центрами повышения квалификации руководителей и специалистов разного уровня управления АПК региона, организована производственная стажировка преподавателей.
С каждым годом расширяются связи аграрных высших учебных заведений Украины со своими собратьями в Польше, Болгарии, Великобритании, Эфиопии, Израиле, Индии, Канаде, Китае, Кубе, Нигерии, Германии, Бельгии, Швеции, Швейцарии и других странах мира. В ходе интеграции в международную образовательную систему 20 вузов получили официальное признание такими известными в аграрной сфере учреждениями мира, как Университет ветеринарной медицины (Австрия), Королевский технологический институт (Швеция), Высшая Школа Вайенштефан (Германия). Ряд аграрных вузов вошли в Международный консорциум учреждений аграрного образования и науки, а в 2001–2003 гг. президентом этой организации был ректор Национального аграрного университета академик Д. О. Мельничук. Результатом этого сотрудничества является то, что Университетом штата Айова (США) подписан меморандум о признании системы образования и дипломов выпускников Национального аграрного университета, которые обучаются по согласованным программам, а Европейский союз ветеринарных высших учебных учреждений признал факультет НАУ отвечающим требованиям стран Европейского Союза. В рамках сотрудничества с зарубежными партнерами вузы принимают участие в разработке и внедрении совместных международных проектов. Студенты, кроме обучения за рубежом, имеют возможность пройти учебную практику в фермерских хозяйствах Великобритании, Германии, Франции, США, Дании и др. В последние годы количество таких студентов превысило 4 тыс. человек.
Ученые, преподаватели вузов проводят активную научную, исследовательскую работу, в составе учебных заведений создано 17 научно-исследовательских институтов, 69 проблемных лабораторий. Приоритетность научных исследований подтверждается полученными за последние 3 года 617 авторскими свидетельствами и патентами за открытия, в том числе 65 признаны за рубежом.
Но, конечно, проблемы в аграрном образовании (впрочем, как и в любом другом) также есть — недостаточное финансирование, недостаточная материально-техническая база, но вместе с тем оно дает реальную профессию, востребованную на сегодня в аграрной стране.
Николай БОЙКО, начальник Департамента кадровой политики, аграрного образования и науки, кандидат технических наук, доцент:
«За последний год средний показатель поступающих в аграрные вузы увеличился. Из этого делаю вывод, что аграрное образование с каждым годом становится все престижней. 80–90% абитуриентов являются выходцами из села. Мы стараемся всячески помочь сельской молодежи, и это очень просто объясняется — из городских жителей хоть один поедет в село? Нет. А поднимать аграрный сектор кому-то необходимо. С другой стороны, в сельской местности, конечно, образование слабее, физику может читать учитель физкультуры. Поэтому мы вынуждены доучивать этих детей, но они в этом не виноваты.
На сегодня у нас стоит задача расширения возможности получения высшего образования, выведения высшего уровня на периферию, а также приближения места подготовки кадров к месту жительства. Ведь аграрное образование очень привязано к климатическим, географическим факторам, а отсюда необходимость создания специфической учебной базы, ведь аграрий степной зоны должен обладать совсем иными знаниями, навыками, нежели аграрий западного региона.
Также перед нами стоит задача приближения нашего образования к мировому образовательному сообществу. Сегодня положительным является то, что у нашего студента сильная профессиональная, практическая подготовка.
Но существуют и проблемы. Иногда из-за недостаточного финансирования страдает качество образования. Поэтому мы вносим предложение увеличить в бюджете-2005 финансирование на образование.
Проблемой в отдельных вузах является материально-техническая база. Зачастую обучение трактористов проводится на машинах, которые уже давно никто не использует, да это касается и других специальностей. Следует осознать, что если не будет современной техники при обучении, то мы катастрофически отстанем.
Сегодня остро стоит вопрос кадров для села. Но какие выпускники нужны сельскохозяйственной отрасли? Это, прежде всего, профессионалы. В сельском хозяйстве доминирующее значение занимают выпускники техникумов, колледжей, и лишь 19% — выпускники вузов. Сельскому хозяйству нужны специалисты конкретных отраслей, большой спрос на механизаторов. Опытные работники ушли на пенсию, а молодежь в село не идет, но на это есть объективные экономические, социальные причины».
«Агро Перспектива» №8, 2004
